支教工作总结范文【学校支教工作总结范文】

发布时间:2019-01-09 01:32:21   来源:智能    点击:   
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  在二实验小学两个月的支教生活即将结束,回顾这两个月来自己的工作表现,能够赢得学生的喜爱,受到同事的好评,得到支教学校的肯定,对于我来说真是莫大的安慰。有辛苦的付出,就有幸福的收获,我感受着支教赋予我生命的精彩。

  在支教过程中,我敬佩二实验小学领导求真务实以人为本的工作作风,佩服老师们忘我的奉献精神,认真负责的工作态度,在双方领导的大力支持和同事的无私关怀下,我顺利的完成了这两个月的支教工作,在支教的同事,我也学到了不少知识和技能,下面讲工作总结归纳如下:

  一、听课教研

  初到二实验时,我参加学校组织的“二实验任课教师技能展示课”的教研活动,虽然我只是一名英语教师,但在听其他科目时,也吸取了很多的教学手段和方法,这都是平时在教学中体会不到的,比如在听三年级杜玉香老师的课时,她的课结束部分的课件就是一大亮点,为一节课增色不少,使我受益良多,尽管是数学课,但是我是否也可以将她的方法学以致用呢?此外,英语组的丁老师是最值得我去学习的,她的课虽然没有花哨的教具来相衬,但是却很受学生的欢迎,她可以用积极的状态去感染学生,使课堂气氛活跃起来,同时学生也在活动中学会了新知,这事很值得我学习的。

  二、评课教研

  在支教生活中,我也参加了由校长组织的一次英语组的评课活动,校长说的几点使我印象深刻:1、教学模式单一。教师应注意课堂的趣味性,教学模式的多样性。2、提高学生自主学习英语的能力。有了学习兴趣即使你不让他学,他也会主动要求去学习。3、作业布置是否可以完成。英语平日注重口头作业,尤其是低年级,教师在布置作业时应多督促学生去完成。4、课堂教学也要多关注后进生。多给后进生展示的机会,才能使各个水平段的学生均衡发展。5、及时沟通。教师不单是教学生,更是要及时与家长沟通,及时反馈,使学生全面发展。

  三、讲课有感

  初去二实验时,英语组的老师共同听了一节我的英语课,在授课后,我对自己并不是很满意,因为我在原单位的班额很小,而二实验的班额很大,在训练的过程中并不是每名学生都能练习到位,这是美中不足的地方。其次在讲授tofu这个单词时,发音不够标准。课后,英语组教师对我的课进行点评,优缺点都点评到位,这也更容易让我发现自身的不足,及时改正,通过这样的评课也是对我个人的一次学习机会。

  四、代课感想

  由于丁老师生病,我被安排代替丁老师授课。丁老师代的班级都是高年级的好班,我压力很大,但这也是一个很好的锻炼机会。刚去上课时,班级学生比较散漫,我改变了“填鸭式”教学模式,采用师生互动。课堂上,气氛逐渐活跃起来,连那些经常不善于发言的学生都开始积极的回答问题了,那些调皮捣蛋的学生也认真听课了,学生的改变让我钻研的尽头更足了,在代课的这些日子里,我自己也成长了很多,收获了很多,对于大班额的教学也有了一定的方法,这都是两个月支教的成果。

  两个月的支教工作是短暂的,是忙碌的,也是充实的。工作中,我坚决不允许自己搞特殊,才能过来不迟到,不早退,服从学校管理,遵守各项规章制度。重温自己的支教生活,尽管看起来显得有些平淡,但是它让我受益匪浅,更使我对支教产生一种依依不舍之情,能让我成为一名教师是我的荣幸,而支教生活所焕发的光芒将照亮我今后的教学之路。最后感谢在这两个月来支教学校的教师和领导们,谢谢他们在各个方面给与我的帮助,更加感谢这三个班的孩子们,让我更加知道在未来从教道路上的方向和信念。以上是我对本次支教活动的总结。

  20XX年9月,根据区教育局有关教育对口支援决定的精神和统一部署,本着“尽己所能、发挥优势、资源共享、共同进步”的原则,我校从本校实际出发,对照上级要求,积极有效地推动此项工作。

  一、统一认识,积极动员,统一思想,提高对教育对口支援工作的认识

  我校对口支援帮扶某中学,支教任务下达后,学校高度重视此项工作。学校把教育对口支援工作列入重要议事日程,切实加强领导,实行工作责任制,校长为第一责任人,分管领导为直接责任人。建立了相应的协调联系制度,认真制定切实可行的年度规划和目标,做到教育对口支援工作的机构落实、人员落实、任务落实、经费落实。两次召集全体教师,和他们学习有关政策,使他们明确支教思想,明确支教的重要意义,明确支教的责任。随后,展开积极的动员,鼓励年轻有为、富有经验、有工作热情的教师报名。老师们踊跃报名,纷纷争取这难得的机会。学校根据受援校的实际需要及我校的相关情况,我校派出四位教师,来到了某中学任教,某中学派出三位老师到我校任教。某中学领导对我校支教老师的到来表示了极大的热情和关心,并对我校寄予深切的厚望。我校在深受感动的同时也感到了自己肩上任务的艰巨。

  二、明确目标,制定措施,切实落实教育对口支援工作目标

  根据区教育局精神要求:支教活动要以提升受援学校教师队伍整体素质和受援学校教育水平,促进教育均衡发展为目标,我校成立了支教工作领导小组。经过调查研究,我们首先明确自己的工作重点:从软件着手,利用自身的教育资源优势多方面开展工作,支教期间,采取选派教师长期支教、定期选送优质课赴受援校送教、安排受援学校教师来校短期学习、联合组织集体备课、共同开展教科研课题研究、共享校本资源与课程改革成果等方式进行对口支教。通过各种形式的援助方式,按照“业务指导,物质资助”的支教原则,对口支援工作以智力支援为主,为受援学校多办实事。争取结对帮扶,努力使受援学校在教学管理、课程实施、师资力量、教科研和教育教学质量等方面有显著提高。

  三、充分利用现有资源优势,对师资力量进行培训

  随着支教工作的深入开展,我们发现某中学的教育水平与我校有着一定的差距。本着“留下一支不走的支教队伍”的支教精神,充分利用和发挥先进教育理念及丰富的教育教学经验的优势,对某中学的教师进行了形式多样的培训,进一步提高他们的教学水平和科研水平。

  我校采取了“走出去,请进来”的方法,对教师进行培训:组织教师到我校听课、座谈;开展专题讲座;我校骨干教师到上某中学示范课、评课;开专项培训班;利用网络、资料库等资源给某中学传经送宝,使某中学的教学水平和科研水平得到了很大的提高。

  而学校的管理质量这一块,针对受援学校的实际情况,利用我校良好的管理办法,与受援学校一起对常规管理、教师管理、学生管理、卫生管理等四大块进行修改和补充,逐步完善了学校的管理制度。我校利用集体的力量,培训某中学各级干部,帮助提高学校的管理质量。

  四、落实措施,突出教育对口支援工作的实效

  教育发展既要长期努力,也要体现工作成绩;只有充分利用现有资源优势,才能实现短期目标。我校尽显名校风采:邀请某中学的领导、教师参加中考备考及学习考试说明研讨会;赠送中考模拟考试题,让某中学一起同步进行考试。种种努力终于获得了丰收,某中学今年中考取得历史性的突破。

  盱眙县实验小学在县教体局的正确领导下,坚持以科学发展观为指导思想,深入贯彻落实县局有关城乡教育均衡发展的总体发展目标,今年继续对张庄小学开展了为期一年的教师交流活动,取得了较为显著的成效。以实际行动有力地支持了乡镇小学教育的快速发展,圆满完成了支教工作任务,现就一年来的交流工作总结如下。

  一、提高认识,落实支教的组织工作

  我校在08年暑期接到继续分派教师到张庄小学开展为期一年的支教任务后,积极行动,认真落实支教筹备工作,切实加强领导,建立支教工作责任制,做到支教工作领导、教师、经费“三落实”;在选派教师人选工作中,坚决按照上级指示精神在选派人员时重点做到“两侧重”:即侧重学校重点学科,侧重骨干教师从事支教工作;08至09学年,我校选派一名带队领导和四名任课教师共五名教师到乡下工作。他们学历水平全部在本科及其以上学历。带队领导到由学校支部书记担任,四名教师在学科分配上分别是:数学教师3人,英语教师1人,他们全部是主干学科教师。四位教师中刘书朝、毛洪森、岳振峰三位同志长期在我校担任班主任职务,占支教教师人数的75%比重,是学校教学工作的中坚力量。精心挑选出的年富力强、业务精湛的支教工作人员为学年的支教工作稳步、顺利、卓有成效地开展提供了人员保障和技术保障。

  二、加强领导突出对支教工作的管理

  支教的目的是显而易见,是通过输送城市学校的优质教育资源(重点是教师)到乡下学校一段时间,为乡下学校传递新的教学方法、教育理念、教学思路、教学技能。最终缩短城乡教育差距改善城乡二元的发展状况。我们以为:支教工作开展得如何,人是决定性因素。同样,几位教师的工作的开展情况好坏,就直接决定了支教工作完成的情况的好坏。因此,加强对支教工作的领导尤其是加强对支教教师的工作态度,思想管理就显得很关键也很重要。对教师的管理我们主要采用两套的管理途径:一是委托学校带队领导程书记对教师进行直接管理。通过和教师一起工作、生活对教师进行思想疏导、工作指导,并定期对学校校委会汇报工作开展情况,进行阶段性总结。其次,学校领导班子也对支教教师不定期地进行走访、慰问。主要是利用一些节假日等特定的时机,深入乡小学校了解他们存在的困难,解决困难。一年中我校先后利用教师节、中秋节、元旦等时间安排领导多次到张庄小学慰问教师,为他们带去生活的必需品,询问工作进展情况,了解他们生活中存在的困难,着力加以解决。例如,支教教师岳振峰和刘书朝两位同志的爱人都在我校工作,她们还分别担任着一、二年级的班主任职务。

  两位男教师支下乡教后,他们家中所有的事物都要有两位女教师承担,并且两位教师的学生都正在上幼儿园。两位支教教师提出由于孩子上幼儿园需要人接送,希望学校能够给予考虑,当了解到这一情况之后,刘校长组织召开领导班子会议讨论这一问题,大家一致认为:不能让支教教师背着思想包袱去支教,书潮、振峰老师的情况应当考虑,于是就要求主管领导落实将两位女教师的班主任工作减去,尽力为支教教师创设一个安心工作的工作环境。

  三、开展活动,拓展支教活动的新途径

  每年为支教接收单位做好事,是局党委的一贯主张,也是我们学校始终坚持的一贯工作主张,这也是密切兄弟学校间的关系的一种有效举措。为张庄乡小学做点什么实际贡献?才能起到帮扶乡镇小学的效果?达到帮扶的目的?是一开学就困扰我们的一个问题。在支教前两年,我校先后为张庄小学无偿捐赠教师办公桌椅30余套,今年该做些什么才能实现人在情谊在,人走物存留?开始我校曾先后设想过为张庄三年级的学生捐赠跳绳、援助贫困学生、为学校架设篮球架等几种做好事的形式。但是又都因为觉得不具有广泛性逐一否掉。虽然我们一度没有搞清楚该做什么?但是通过讨论,我们至少掌握了捐赠的主旨意义应当体现在:就是要让我们捐赠的物品能够让更多的学生受益,并具有突破时间概念的价值。后来我校在和张庄小学李金钟校长交流中了解到该校的图书馆藏书尚不能满足学生的阅读需求,认为为图书室捐些图书,更确切地说是为学生捐书这是一个较好的切入点。不仅是我们支教教师捐书,还要让我校的学生参与到这一活动中来。这一活动受到了金力校长的大力支持。最终我校团委在广大团员中间发出了“爱心传书”活动倡议,号召广大学生尤其是城市学生“信息农村学生、关注同龄人成长、人人捐献一本好书,”动员城市学生把自己读过,影响深远的好书奉献出来,送给乡下同龄人一同学习,共同进步,共同成长。这一活动在广大师生中间引起了强烈的共鸣,活动开展后,学生捐书的积极性非常高涨,他们纷纷从家里拿出自己珍藏的图书,有的还专门到书店买来新书捐献出来。很多学生还在自己捐献的图书扉页认真地写上赠言和自己的姓名,期望能够和乡下同学共同进步成长。本次活动共捐工具书,教学参考书、故事、漫画等各类图书1358册,为张庄小学的学生提供了丰富的精神食粮,同时我校的这一举动也受到了张庄乡小学教师学生的一致好评。

  积极开展送课下乡活动。为了真正推动我校和帮扶学校间的资源互享,我校坚持每学期向张庄小学组织开展一次送课下乡活动。每次的活动都要提前一周从人员遴选、课件准备、学校把关等几个方面做好准备工作。在活动中坚持按照紧跟学科教学进度,不烫剩饭,确保送课下乡工作送教法、送教态、送教学新理念、送教学新技能。认真组织评课活动,真正将课堂教学活动中存在的问题摆出来供大家讨论,达成共识。本学年共开展送课下乡活动两次,涵盖英语、语文、数学、物理、政治5个学科。在下学期的送课活动中,我们总结了第一次开展活动的不足,邀请了教体局领导和教研室的业务领导参与活动,为活动组作整体把关。送课下乡活动的开展不仅密切了两校间教学业务的合作往来,还为加强两校教师之间、学科之间的教研交流,实现资源互相,共同提高,提供了发展平台。受到教体局徐秀娥副科长和教研室胡玉奇副主任两位领导的肯定和支持。

  开展支教活动一年来,我校的支教教师严格按照二中教师的工作标准要求自己,坚持树立支教教师是形象、是模范、是榜样、是乡中教师各方面都应当学习的标准。我们的教师坚持执行坐班制,即使上了课后诺大的办公室只剩下他们自己,他们也要坚持在办公室批改作业,撰写教案,归纳题例、认真备课。每天最早到办公室总是我们的教师,他们总会第一个去打扫卫生,我们坚持这种工作态度,真正地起到表率作用,做到雁过留名,人过留声。我们的支教教师保持了积极工作的态度不动摇,认真的工作精神不变色,坚持了二中人应有的勤奋、认真的工作精神。他们用自己默默无闻的奉献深深地感动着县南这所小学每一寸土地,每一位同仁。他们所带的学科班级成

  绩无论是在每月的月考还是在教研室组织的调研考试,他们所教的成绩总能名列前茅。例如在上学期县教研室组织的二年级调研考试中,毛鸿森老师所教的英语学科平均分比同学科的其他老师高出6、03分。刘书潮老师所带的二年级数学平均成绩也高出同头课老师近8分。他们用自己的成绩为自己赢得了荣誉,毛鸿森、岳振峰、刘书潮、周树霞四位同志先后被乡小学校评为优秀教师两次,同时也赢得了广大教师的尊重,赢得了友谊。

  四、存在的问题和建议

  县教体局主导的城乡教师交流工作已经连续推进了三年,这一活动的现实意义绝不是近期的对农村教育质量的一种暂时时间的提升那么简单,他所带给我县农村教育应当是立足长远的发展,这一活动正在逐渐显露出它的价值。当然我们也必须看到,由于个别学校对这一活动的长远目标没有做到整体、全面的把握,因而在落实、执行这一政策的过程中难免会出现一些急功近利的现象产生,从而在执行的各种环节上难免会产生一些问题,从而使得在执行这一政策是会产生一些认识误区,主要体现在:

  首先是派谁下问题,按常理讲,既然是要让强势学校老师下乡帮带薄弱学校老师的教学素养,那么选派下乡支教的对象应当是原学校所教学科的带头人,唯如此才能够更好地发挥以点带面的辐射作用,引领、带动薄弱学校的教师实现专业化发展。

  现在的问题是,在现有的对学校考评机制的影响下派出学校尚不能大方到臵自己的教学工作、教学成绩于不顾,主动地将自己的骨干教师下派,那其实无异于是一种自伤。于是个别学校的下派教师工作就异化成了论资排辈。没有过农村工作经历的教师成立一种首选,急于晋职称的教师也成为不二的人选。不设门槛地选派人带给支教工作的也是难以期待的效果。

  支教应当选哪些学科的教师下乡?是应当有目的、针对性地开展“以强扶弱”?还是漫无目的地开展支持?哪种形式更能在一年的有限时间内达到或者接近支教的目的和效果?这值得我们思考。这一问题其实是涉及到支教工作的近景目标和远景规划的问题,同时也关系到乡镇学校教师队伍建设和教师专业化发展的长远规划和近期发展目标的问题。现在存在的问题是,一些乡下学校缺少这样的近、远发展规划,导致派出和接收方在学科建设存在矛盾冲突,难以调和。

  对此,个人以为可从以下几方面着手解决上述两个问题:

  (一)强化学校领导对支教工作的认识。引导教育各校领导树立教育整体发展、均衡发展的观念,必要时可试行领导、教师换校轮岗;

  (二)建立、完善激励机制,鼓励各校中高级职称以及优秀教师到乡下开展支教工作;

  (三)加快我县教师队伍专业化建设和学科配套建设步伐,调查、掌握各校学科教师资源配臵情况,平均资源,合理调配、利用资源,为支教工作提供具体的规划目标。

  其次是教什么的问题。近两年的支教工作曾经出现过一种奇怪的现象:县城小学教师到乡下被安臵到小学从事教学工作;任课教师被分配从事非本专业的教学任务,这一现象应当引起大家的关注,因为这一现象实际很难达到支教的目的和意义。导致产生这一现象的因素很多,譬如学校领导的认知原因;接收学校教师缺编,以及学科建设发展不平衡的原因等等。以张庄小学为例,08年,他们学校急需政治、历史、地理等小学科的教师(当然我校也面临大体相同的情况),为了能够使工作正常开展,相比之下,让并不熟悉教学能力到底如何的支教教师担当急需学科科目的教学——-也就是填空位,成了乡校领导不得已而为之的决断。因为在他们以为:这些老师实干上一年就要走人的,随便教教算了。原本应当就地取材,着手对教师后备人员进行改专业、改学科培养的血液自造工程,成为这种填空的观念下的牺牲品,但是这种临时抱佛脚的决断同时带来的后果是优质资源难以发挥出应有的潜能,更难以起到以点带面的辐射带动作用;同时也不利于该校的学科教师的培养。

  再次就是如何充分发挥支教教师的领带作用的问题。这个问题好像和第二个问题有些重复,实际上是有些细微的差别。支教的教师到了乡校后,便按照乡校的工作要求开展工作。这期间,学校是否能够围绕支教教师做足教学、教研的文章,对于能否发挥支教教师的辐射作用显得很关键也很重要。现实是,支教教时往往在乡校里承担的是对一两名教师的帮带,这样的结队是有效的,但是还应当能够使之交教师发挥出更大的作用。给他们更重的担子,给他们更总的责任,会对支教工作共献出更大的效果。因此,有必要强化对支教教师的责任。甚至可以交付给其诸如学科教研组长、备课组长等业务名份。可以让其主导该学科的教研活动,诸如说做课、教案撰写规范、讲示范课等等,真正地激发支教教师的学科领头羊的功能,发挥支教教师应有的作用。